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क्या विश्वविद्यालय के छात्र महामारी के बाद, ऑनलाइन अधिक पड़ना चाहते हैं ?

 विजय गर्ग

 छात्र कैसे चुनेंगे कि वे व्यक्तिगत रूप से या ऑनलाइन क्या पढ़ना चाहते हैं?  महामारी से पहले और उसके दौरान पूरी तरह से ऑनलाइन सीखने के अनुभव का उस पर क्या प्रभाव पड़ेगा जिसकी वे अब तलाश कर रहे हैं?  ये अहम सवाल हैं।

 कई छात्रों ने निस्संदेह महामारी के दौरान ऑनलाइन सीखने के कुछ लाभों का अनुभव किया।  लेकिन जैसा कि हम महामारी के बाद शिक्षण और सीखने के नए तरीकों की शुरुआत करते हैं, प्रोफेसरों और प्रशासकों को इस बारे में आसान धारणा बनाने का विरोध करना चाहिए कि तकनीकी "प्रगति" का क्या अर्थ है या मांग है।

 'आपातकालीन दूरस्थ शिक्षण'

 परंपरागत रूप से, एक पूरी तरह से ऑनलाइन विश्वविद्यालय पाठ्यक्रम एक प्रोफेसर द्वारा ऑनलाइन सीखने में विशेषज्ञता वाले किसी व्यक्ति से पर्याप्त समर्थन के साथ विकसित किया जाता है (यदि प्रोफेसर के पास ऐसी विशेषज्ञता नहीं है), अनुसंधान के पर्याप्त निकाय के बाद।  COVID-19 के दौरान इसके लिए समय नहीं था।

 इसके बजाय, कई प्रोफेसरों को इंटरनेट के लिए आम तौर पर व्यक्तिगत रूप से पढ़ाए जाने वाले पाठ्यक्रमों को जल्दबाजी में अपनाने के लिए मजबूर किया गया था।  इस कारण से, ऑनलाइन शिक्षण विशेषज्ञों ने रैपिड स्विच ऑनलाइन को "आपातकालीन दूरस्थ शिक्षण" कहा।

 पिछले एक साल में, विश्वविद्यालयों ने ऑनलाइन शिक्षण विशेषज्ञों से प्रशिक्षकों की सहायता की पेशकश की है।  कुछ प्रोफेसर जिन्होंने कक्षा में अपने पूरे करियर को पढ़ाया था, उन्होंने महामारी के दौरान अधिक लचीलापन प्रदान करने के लिए, प्रौद्योगिकी-मध्यस्थ अनुभव के लाभों को अधिकतम करने और इसकी समस्याओं को कम करने के लिए प्री-रिकॉर्डिंग व्याख्यान और कक्षा की गतिविधियों को बदलने में बहुत प्रयास किया।  इस तरह की प्रथा जारी रहनी चाहिए।

 लेकिन चलो दूर मत जाओ।  कुछ शैक्षिक प्रौद्योगिकी प्रमोटरों ने दूरस्थ शिक्षण के लिए मजबूर बदलाव को पुराने जमाने के प्रशिक्षकों के लिए एक गणना के रूप में देखा, जिन्होंने प्रौद्योगिकी की प्रगति को स्वीकार करने से इनकार कर दिया था।  वे यह महसूस करने में विफल रहते हैं कि यह केवल प्रशिक्षक ही नहीं थे, बल्कि कई छात्र थे जिन्होंने व्यक्तिगत रूप से कक्षाओं में भाग लेने की यथास्थिति को प्राथमिकता दी थी।

 सकारात्मक और नकारात्मक

 निश्चित रूप से दूरस्थ शिक्षा कुछ छात्रों के लिए एक उपहार रही है, जैसे कि वे जो लंबे समय से बीमार हैं और नियमित रूप से कक्षा में भाग लेने में कठिनाई का सामना करते हैं।

 रिमोट लर्निंग उन लोगों के लिए भी अच्छा काम करता है जो अपनी पढ़ाई पूरी करने के लिए हिलना-डुलना नहीं चाहते।

 फिर भी नुकसान भी हुआ।  कुछ छात्रों ने सीखा कि परिसर में नहीं जाने का मतलब समुदाय की हानि है और अध्ययन के लिए शांत समय और स्थान खोजना कठिन हो गया है।

 अंत में, चूंकि छात्र कभी-कभी अपनी पढ़ाई के साथ तालमेल बिठाने के लिए परिसर में कक्षाओं में भाग लेने का विकल्प चुनते हैं, जिन्होंने अतीत में पूरी तरह से ऑनलाइन कक्षाओं से परहेज किया था, उन्हें पता चल सकता है कि वे सफल होने के लिए व्यक्तिगत अनुभव पर कितना निर्भर थे।

 महामारी से पहले के विकल्प

 महामारी से पहले संयुक्त राज्य अमेरिका के शोध से पता चला है कि वर्षों से पूरी तरह से ऑनलाइन पाठ्यक्रमों और कार्यक्रमों में छात्रों के नामांकन में क्रमिक वृद्धि के बावजूद, माध्यमिक के बाद के अधिकांश छात्रों ने व्यक्तिगत पाठ्यक्रम चुनना जारी रखा था।

 हमने छात्रों से जिन चीजों के बारे में पूछा, उनमें व्यावहारिक मुद्दे थे जैसे कैंपस में उनका आना-जाना कितना लंबा था, घर पर दूसरों की देखभाल करने की उनकी जिम्मेदारी का स्तर और प्रति सप्ताह उन्होंने कितने घंटे काम किया।  हमने यह भी पूछा कि पाठ्यक्रम लेने में उनके लक्ष्य क्या हैं, और वे अपने अध्ययन के समय के बारे में कितने व्यवस्थित थे।  हमने ऑनलाइन या व्यक्तिगत पाठ्यक्रमों के लिए उनकी वरीयता पर इन विभिन्न प्रभावों की ताकत का मूल्यांकन करने के लिए लॉजिस्टिक रिग्रेशन नामक एक सांख्यिकीय तकनीक का उपयोग किया।

 ऑनलाइन चुनने के कारण

 लगभग 30 प्रतिशत समय, छात्रों ने एक ऑनलाइन पाठ्यक्रम में अपनी दूसरी पसंद के रूप में दाखिला लिया, जो समकक्ष इन-पर्सन कोर्स में प्रवेश करने में विफल रहे।

 एक छात्र जितना अधिक महत्वपूर्ण सोचता था कि पाठ्यक्रम उनके लिए था और जब वे संघर्ष कर रहे थे, तो वे मदद लेने के लिए जितने अधिक इच्छुक थे, उतनी ही कम संभावना थी कि वे ऑनलाइन संस्करण को पसंद करेंगे।

 एक छात्र ने पहले जितने अधिक पाठ्यक्रम ऑनलाइन लिए थे, उतनी ही अधिक संभावना थी कि वे किसी पाठ्यक्रम के ऑनलाइन संस्करण को पसंद करेंगे।  वे अपने अध्ययन के समय को व्यवस्थित करने में जितना बेहतर थे, ऑनलाइन पाठ्यक्रम को पसंद करने की अधिक संभावना थी, और जितना अधिक उन्होंने पाठ्यक्रम पर अपने प्रयास को कम करने का लक्ष्य रखा था।

 हेडफोन के साथ लैपटॉप के सामने एक छात्र

 सर्वेक्षण में शामिल कुछ छात्रों ने बताया कि उन्हें अपना भार भरने के लिए ऑनलाइन पाठ्यक्रम लेने के लिए मजबूर होना पड़ा, क्योंकि व्यक्तिगत पाठ्यक्रम अक्सर परस्पर विरोधी होते थे।

 कुल मिलाकर, हमारे पूर्व-महामारी सर्वेक्षण के निष्कर्षों ने स्पष्ट किया कि छात्रों ने चुनिंदा और रणनीतिक रूप से ऑनलाइन पाठ्यक्रम लिया।  चूंकि कई छात्र अपने पसंदीदा पाठ्यक्रम में शामिल नहीं हो सके, इसलिए उनके सामने जो विकल्प था, वह इस सेमेस्टर में किसी विशेष पाठ्यक्रम को ऑनलाइन या व्यक्तिगत रूप से लेने के बीच नहीं था, बल्कि इस सेमेस्टर में ऑनलाइन पाठ्यक्रम को उनकी गैर-पसंदीदा पसंद के रूप में लेने के बीच था।  या प्रतीक्षा करना और बाद में व्यक्तिगत पाठ्यक्रम में शामिल होने का प्रयास करना।

 छात्रों ने हमें यह भी बताया कि वे अक्सर अपने भार को भरने के लिए ऑनलाइन पाठ्यक्रम लेने के लिए मजबूर महसूस करते हैं, क्योंकि व्यक्तिगत पाठ्यक्रम अक्सर परस्पर विरोधी होते हैं।

 ये निष्कर्ष अकादमिक शोध में कभी-कभी देखी गई धारणा के विपरीत हैं कि ऑनलाइन सीखने के विस्तार के लिए महत्वपूर्ण सीमित कारक छात्र की मांग नहीं है, बल्कि अनिच्छुक प्रोफेसर हैं।  और इस गर्मी में, मेरे सहयोगियों द्वारा सर्वेक्षण किए गए अधिकांश छात्रों और मैंने हमें बताया कि महामारी वास्तव में नहीं बदली थी जो उनके लिए महत्वपूर्ण थी जब यह चुनना था कि ऑनलाइन या व्यक्तिगत रूप से पाठ्यक्रम लेना है या नहीं।

 विश्वविद्यालय सीखने का भविष्य

 कुछ दूरस्थ शिक्षण इस तरह से अभिनव रहे हैं जिससे छात्रों के सीखने के अनुभव में वृद्धि हुई है।  ये नवाचार जारी रहने चाहिए।

Vijay Garg


 विजय गर्ग 
पूर्व पीईएस-1
 सेवानिवृत्त प्राचार्य शिक्षाविद्
 मलोट पंजाब

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