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छात्रों के प्रति करुणा का समय

  स्कूल बंद होने के बाद से छात्रों में काफी बदलाव आया है।  इतनी कम उम्र में एक महामारी के माध्यम से जीने के बाद, वे न केवल वृद्ध हो गए हैं, वे अलग-अलग लोग बन गए हैं।  तो, बच्चों के लौटने पर स्कूलों को क्या उम्मीद करनी चाहिए, और वे अपने भावनात्मक समायोजन का समर्थन करने और अकादमिक उपलब्धि से परे अपने विकास की रक्षा करने के लिए कैसे तैयार हो सकते हैं?

छात्रों के प्रति करुणा का समय

 एक समाज के रूप में, हमने हमेशा यह स्वीकार करने के लिए संघर्ष किया है कि स्कूल अकादमिक उपलब्धि से कहीं अधिक है।  स्कूल वह जगह है जहां बच्चे दोस्त बनाते हैं, धमकियों का सामना करते हैं, चिंताओं का सामना करते हैं, पहचान के साथ प्रयोग करते हैं, गुप्त रोमांच होते हैं, स्वतंत्र जीवन जीते हैं, और सीखते हैं कि वे अपने माता-पिता से दूर कौन हैं।  यदि उनके घर का वातावरण किसी भी कारण से अस्थिर है, तो उनके पास एक अलग जीवन जीने का मौका है जहां वे महसूस कर सकते हैं कि उनके पास उच्च स्तर की स्वतंत्रता और नियंत्रण है।  यह उनके मनोसामाजिक विकास के लिए आवश्यक है यह बहस से परे है।

 दो साल के बड़े हिस्से के लिए घर होने के कारण उन्हें इन आवश्यक विकास के अवसरों से वंचित कर दिया गया है।  निःसंदेह बच्चों ने अपने मित्रों को याद किया होगा, और स्कूल जाने की दिनचर्या ने दु:ख और असावधानता को प्रेरित किया होगा।  इसके अलावा, हालांकि, कई बच्चों ने कोविड से प्रेरित स्वास्थ्य चिंताओं, प्रियजनों की हानि, हिंसा के अलग-अलग बनावट, वित्तीय संकट और कई अन्य मुद्दों का अनुभव किया होगा।

 हर किसी का ध्यान खींचने वाला लक्षण स्क्रीन टाइम में वृद्धि प्रतीत होता है।  "उपद्रव" लक्षणों पर कम ध्यान दिया गया है जैसे कि बाधित नींद या खाने के पैटर्न, ध्यान की कमी और अध्ययन के लिए प्रेरणा, उदास व्यवहार और गुस्सा नखरे।  हल्के मिजाज और चिंता विकारों से लेकर व्यसन और खुद को नुकसान पहुंचाने तक किसी भी चीज के लिए बड़े बच्चों को डॉक्टरों के पास ले जाया गया है।  अपने बच्चों का समर्थन करने के हमारे इरादे के बावजूद, ऐसा लगता है कि हमने उन्हें "प्रबंधित" करने का फैसला किया है और अकेले उन पर - अकादमिक और भावनात्मक रूप से मुकाबला करने का बोझ डाल दिया है।  यह वयस्कता के महान विशेषाधिकारों में से एक है कि जब हम बच्चे और किशोर थे तब हम किस तरह से व्यवहार करना पसंद करते थे, इस बारे में भूलने की बीमारी विकसित करना।

 बच्चे हमेशा सीधे संवाद नहीं करते हैं, और जब वे कोशिश करते हैं तो अक्सर अनसुना हो जाता है।  न ही उनके पास भावनाओं की जटिलता को समझाने के लिए एक भावनात्मक शब्दावली है (पढ़ें: नहीं दी गई हैं) जो वे गुजर रहे होंगे (न तो वयस्क, अगर मैं ईमानदार हूं)।  इसके बजाय, वे पीछे हट जाते हैं, गुस्सा हो जाते हैं, पढ़ाई बंद कर देते हैं या ध्यान खो देते हैं।  हमारी वृत्ति, बिना सोचे-समझे, उन्हें संलग्न करने, गुस्सा महसूस करना बंद करने, कठिन अध्ययन करने और अधिक ध्यान केंद्रित करने के लिए कहकर प्रतिक्रिया देना है।  आश्चर्य नहीं कि ऐसी सलाह कभी काम नहीं करती।  ये उनकी भावनाओं की अभिव्यक्ति हैं।  उदाहरण के लिए, अपने फोन में वापस आना, अकेलेपन, निराशा और बेदाग होने की भावना की अभिव्यक्ति हो सकती है।  बच्चे अपने आस-पास की हर चीज के लिए जीवित हैं।  इसे अंदर रखना, इसे समझने की कोशिश करना, ले जाने के लिए बहुत कुछ हो सकता है।  शट डाउन करना - प्रौद्योगिकी में कमी - एक सुरक्षात्मक प्रतिक्रिया हो सकती है जो उनकी शर्तों पर उत्तेजना और जुड़ाव प्रदान करती है।  इसके प्रति अन्य प्रतिक्रियाएँ असहाय महसूस हुईं, जो कम चरम नहीं, विभिन्न प्रकार के व्यसन और आत्म-नुकसान के प्रयास हो सकते हैं।

 इसलिए, बच्चों के फिर से स्कूल जाने के आधार पर "सामान्य" होने की उम्मीद करना अनुचित है।  छात्रों को दोस्तों के साथ फिर से आत्मसात करने के लिए संघर्ष करना पड़ सकता है, जबकि अन्य शायद यह नहीं जानते कि कक्षा में कैसे अध्ययन किया जाए।  सैकड़ों छात्रों के लिए स्कूलों को तैयार करने की जरूरत है, जिनमें से प्रत्येक पिछले दो वर्षों का बोझ उठा रहा है, एक छत के नीचे एक साथ आ रहा है।  यह छात्रों को "पीछे पड़ने वाले" या "उदास" या "आचरण विकारों" का प्रदर्शन करने और उन्हें व्यवहारिक हस्तक्षेप के लिए भेजने या उनके माता-पिता को फटकार लगाने के लिए बुलाने से परे सोचने का एक क्षण है।  यह एक दंडात्मक से एक दयालु, सहायक रुख की ओर बढ़ने का अवसर है।  अब उनका उद्देश्य उन्हें एक कक्षा से दूसरी कक्षा में स्थानांतरित करना नहीं है, बल्कि जो खो गया है उसका शोक मनाने, ठीक होने और फिर से सुरक्षित महसूस करने में उनकी मदद करना है।

 


विजय गर्ग 

सेवानिवृत्त प्राचार्य 

मलोट

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